文
南京水手妈妈
我家的宝贝男孩，小名叫水手，7周岁，1年级小学生。无论是养还是教，从小到大就从未让我省心过。
身体状况：过敏性体质，肠胃功能不好，水手小时候不是吐就是拉，到4周岁以后才好转。小儿常见病占齐了，常年过敏性鼻炎、哮喘、反复上呼吸道感染，因支气管炎或肺炎挂水是常事。最近一次咳嗽因距离前次挂水太短改看中yi，喝中yao病情控制了，不知能不能治好，希望再也不要挂水（祈祷）。食欲和睡眠都不好，在幼儿园里从不睡午觉，后来就只上半天中午接回家，上学后没时间午睡正合他意。想让他多运动增强体质，但他又不能剧烈活动，他自己也不愿意动。
动作发育：运动能力弱，大动作协调性很不好。剖腹产，婴儿期翻身爬行站立都偏晚，说话和走路不算晚。很多动作硬教他才学会，比如单双脚跳、抛接物、拍球、跳绳，这些现在也仅仅是会而已。我有一种感觉，婴幼儿应该是对周围事物感兴趣想主动探索会翻、爬、站起来，而我家小子却从来没有这种主动意识。当初教他翻身时放一个东西放在旁边，他会伸手去够，手够不着他便放弃，好像没有想要获得的意愿。我以前总认为他是力量不足而放弃，现在我认为他可能根本没有兴趣去做。精细动作也不好，手软，写字潦草，不会画画，涂色不匀。吃饭会动手抓菜，掉米粒。
行为表现：上幼儿园后发现水手的问题，不合群，不理人，说话结巴，不听指挥，不参加活动，上课到处乱跑，很多时候由生活老师单独领着。春游秋游老师不敢带他，都要求我们家长跟去。这期间都考虑是自闭正方面的问题。没有用药物，吃过很短时间的静.灵口服液，因他老是生病用其它药，停下来就没有接着吃。做感统训练、学能训练、注意力训练、情商训练、学钢琴，没有针对性的训练计划，不过我认为这些对他还是有好处的，确实有很多改善。原本打算晚一年再上学，没想到入学后还比较顺利。在外面给人感觉很调皮、不懂礼貌，别人会认为家长娇惯他、教管不严，其实他是真的不懂得有“规矩”这一说。跟他说道理他都知道，但怎么也做不到。非常情绪化，情绪好的时候表现会很好，只是这种“好情绪”很少。不理解别人的情绪，没有同理心。站没站相，坐没坐相，多动，爱歪着躺着。
学习方面：理解能力强于表达能力，机械记忆好，注意力分散。上课坐立不安，经常被罚站或练坐，其实惩罚对他不起作用，好像一点也不伤自尊，有时他还为有些新发现而开心。晕！因为教室有桌椅拦住他，所以没有像在幼儿园那样随意走动。课上老师讲的内容他好像也听了，他能说出老师怎么讲的，课本上也做了笔记。在家做作业磨磨蹭蹭，他本心不想做，但又认为不能不做，经常留到晚饭后，有时磨蹭到很晚。目前学习内容本身不困难，主观上不想写作业，常粗心出错。入学之前没有刻意教过，他却认识很多汉字，会两位数加减，能理解乘除法、负数、小数和分数，英文字母的大小写都是他自己在绘本里学会区分的。可是想教他学的内容他就拒绝。如一年级的数学口算题，老师要求读熟，他死活不肯读，计算过的题不记得数（简单加减），下次还是再算一遍，效率低。学语文，课文在课上听听基本会背，可是做习题填词又不知道在课文中找。根据课文提问他会回答。会记录布置的作业。不愿动脑筋，不思考。
人际关系：不会与人相处，凡事以自我为中心。所有不如意的事情他都要归咎于某个人或物，如自己摔跤，要么怪大人没有看好他，要么怪车子停得太远让他多走路才会发生摔跤“事故”，或者怪不该出门，反正不会自己吸取教训。极易受挫，易发脾气，快乐感少。幼儿园时不与小朋友玩，叫不出同班小朋友的姓名。到了大班以后才知道说一些幼儿园的事情。上小学后小班人少，认识同学，能传达老师交代的事情，也会评论别人。愿意与文静的小朋友玩，不喜欢能冲能跑的小朋友。会攻击人，只是因他瘦小力气也小，没惹什么麻烦。乘公交车遇到急刹车，水手挥舞拳头冲司机喊“你怎么开车的”；别人的包碰到他，他伸手就打人。人家看他小都不计较，可孩子这样做，我真是觉得有点丢人呢。
鉴于他的身体和行为状况，我们放弃名校就读于附近的普通学校，小班化，一人一个座位，所以没有发生过什么冲突，一年来没有收到“投诉”，比预想要好得多。想强化他的身体运动能力以带动其他问题的改善。请琪校长和各位家长指点，希望儿子进步。